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    如何開展幼兒園音樂教學

    更新時間:2018-05-10 14:50:20 點擊數:1183

    如何開展幼兒園音樂教學

        幼兒音樂教育不是音樂技能的訓練,不在于培養未來的專門音樂人才,而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力,讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。正如蘇霍姆林斯基所說:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?!碑斠魳方逃嬲貧w“人的教育”時,它成為促進幼兒和諧發展的重要手段。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術,在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中,音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創造力。如何將音樂有效地融入幼兒教育中,以下是本人在基層工作這兩年來的音樂教學的嘗試。


        一、改變音樂教學中陳舊的觀念。


        一直以來,幼兒園的音樂教育呈現小學化現象, 重技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉, 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認真的教唱兒歌,讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練,忽視幼兒自主學習的培養;因此,這種傳統的教育觀念, 嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維, 幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。


        二、音樂教學選材的重要性。


        “興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒,我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上,有許多好歌,但并不一定適合幼兒認知,因為有些歌詞太陳舊復雜,幼兒不易于理解;有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了,所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢?我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。


        《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發他們表現美、創造美的情趣?!背艘恍┙浀涞膬和枨?,一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲,甚至有些電視劇里的插曲,有時代性,也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感,更易于接受。那些歌曲一出現,如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等,他們往往表現出極高的熱情,我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編,將音樂與美術整合,可以讓他們在輕松愉悅的狀態下自然啟動美好情境,提高審美情趣。幼兒在學的過程就會學得更加快樂。在實踐過程中,我發現幼兒比較難掌握的問題,如:符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情,在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲,因為孩子們是社會的人,也是“與時俱進”的人。


        三、音樂教學過程的重新認識。


        經常聽到一些老師抱怨:一次音樂教學活動下來,孩子們還不記得歌詞,更不用說什么有表情,有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨,我們應采用靈活多樣的組織形式,充分調動幼兒的各種感官,培養孩子的想象力、思維能力和表現能力,為他們營造積極、自主學習的氛圍。


        1、角色探究法。針對有情節有角色的歌曲,讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中,激發幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色,在學習的過程中,他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。


        2.音畫轉換法。音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點,他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲,通過互動,可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中,我結合教育掛圖,引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”,引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內容。


        3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設置情境,讓幼兒參與到情境中來,通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師,讓我親親你》、《祝福歌》等。


        4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞,而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經驗,經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲,培養幼兒的創新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。


        經過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創新,使幼兒在有效的激勵和喚醒中,去感受、欣賞、表達,使幼兒學會了學習、創造、發現和探索,其主動性、探索性、創造性得到了很好的培養。


        四、教師在音樂教學中的作用。


        《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?!?“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。音樂教學中不能照本宣科,盡量減少對幼兒統一的約束和要求,應發散幼兒的思維,體現課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候,首先要有豐富的感情,老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒,平等對待每個幼兒,在師生互動中幼兒愉快輕松,主動積極,形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念,才能在音樂教學中傾聽幼兒的愿望,其次在可行情況下滿足他們的要求,教師要善于對幼兒在音樂活動中的發現、創造給予鼓勵,讓每位幼兒有充分展現自我的機會,讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。


        因此,我們不僅要把音樂教學當作一項任務來認真完成,同時也要把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣,才能在音樂教學過程中投入真情實感。也只有真情的付出,才可能得到真情的回報。


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